近日，記者從陜西師范大學實驗小學了解到，該校自主研發(fā)的課堂教學質(zhì)量分析場景應用系統(tǒng)“AI教研員”，可通過語音識別，根據(jù)百余套標準和近萬條語料庫，動態(tài)記錄教師成長，實現(xiàn)對課堂質(zhì)量的精準評價。
圖為陜西師范大學實驗小學教師演示“AI教研員”系統(tǒng)。黨田野 攝
記者走進該校一間教室看到，上課開始時，教師會點擊智慧黑板上的“開始錄音鍵”，隨后“AI教研員”系統(tǒng)會對課堂師生對話進行錄音。四十分鐘的課程結束后，授課教師便會在電腦或手機上收到一份自己本節(jié)課的教學質(zhì)量評估報告，內(nèi)容涵蓋教學目標達成度、課堂互動有效性等方面。幫助教師快速定位和回顧關鍵教學內(nèi)容，提高教學的針對性。
黃蓉是一名有著十余年教學經(jīng)驗的語文教師，她坦言，面對熟悉的教材，自己有時候會遇到創(chuàng)新瓶頸，一些“老生常談”的故事也很難令學生提起興趣。“AI教研員”系統(tǒng)可根據(jù)課程內(nèi)容，設計出豐富的互動教學游戲，令課堂變得更加生動有趣。
“通過查看AI報告，我發(fā)現(xiàn)自己有時會問學生一些封閉性的問題，比如‘你懂了嗎’‘你學會了嗎’，很難激發(fā)學生的思維。”黃蓉稱，“AI教研員”會根據(jù)她的教學習慣，設計出一些“如果你是主人公你會怎么應對”“你會如何說服顧客”等推薦問題，在提升師生互動質(zhì)量的同時，也提高了學習效率。
“比如我剛才給學生教了條形統(tǒng)計圖，‘AI教研員’會提示我，在學生預測了氣溫之后，就可以表揚他，‘你的預測就像一個天氣預測員一樣專業(yè)’等。”該校數(shù)學教師李陳心告訴記者，該系統(tǒng)不僅能提供多種教學方案，更能通過課堂分析，提示教師為學生提供更有情緒價值的評價，從而更好地激發(fā)學生的學習內(nèi)驅力。
圖為陜西師范大學實驗小學“名校+”總校長羅坤介紹“AI教研員”系統(tǒng)。黨田野 攝
陜西師范大學實驗小學“名校+”總校長羅坤認為，“AI教研員”系統(tǒng)能為教師建立動態(tài)成長檔案，為其減負的同時，幫助教師精準把握教學成長路徑和優(yōu)化方向。而通過建立區(qū)域優(yōu)質(zhì)課例庫，可實現(xiàn)跨校資源共享，讓教研從經(jīng)驗主導走向數(shù)據(jù)共享，讓教師從孤軍奮戰(zhàn)走向共同進步。
“我們每天都有大量教師在這個平臺上授課，其中會涌現(xiàn)出一批又一批的‘金課’來。借助這個共享平臺，這些優(yōu)質(zhì)的教學資料、課件能夠第一時間推送給需要的教師，節(jié)省他們四處搜集資料的時間。”羅坤表示，目前該系統(tǒng)上線以來，已吸引全國不同學校的數(shù)萬名教師使用。未來，學校計劃將該系統(tǒng)在全國千所學校推廣，用技術彌合城鄉(xiāng)教育鴻溝，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。(完)
